他，兴趣广泛博闻强识，就读本科期间曾顺利取得双学士学位；

随后深耕教育领域，在取得硕士学位后，以满腔的热情将建构主义教学法投入实践。

他的课堂活动丰富多彩，时而生动时而有趣，又总是能与教学内容紧密连接，在学生选课时是极受欢迎的宠儿。

今天，让我们走近博格思数学外教Ayoub老师的教育哲学，聆听丰富课堂活动敲击出的学习成果。

 

可以谈一谈建构主义教学法的理念吗

 

我所提倡的建构主义教学法，是在教师及同伴的鼓励与陪伴下，学习者在设定的社会情境下习得新知识的过程。

与传统学习不同的是，建构主义并非简单的引导与激励，而是通过多种多样的团体活动，模拟社会现实环境。由此，学生们不仅能在实践中找寻答案，更能拉近知识与生活的距离，深刻理解科学知识的实际应用性。

您认为在建构主义教学法的帮助下

学生们取得了哪些进步呢？
 

首先，我很感谢学生们的努力和投入。在课堂团体活动中随时调动学生的注意力，能够使他们及时并准确的与老师进行互动。

良好的互动始终是提高学习效率最有效的桥梁。例如在学习二次函数时，我设计的教学流程是由学生自行抽签决定题目，大家进行抢答，最慢的学生将会接受“惩罚”。

在争先恐后的抢答过程中，更深刻的意义在于，我们能够通过活动激发学生更快的答题速度和更高的正确率，而不必通过传统“痛苦”的题海战术。

再例如在学习概率论时，我会组织学生准备不同的饮料，继而在活动中计算选中某种饮料的概率。

通过模拟化的社会情景，不仅能在活动中提高学生的社交合作能力，也能够更清楚的向学生阐释理论数学的具体意义。

学生越能够深切理解知识与现实的联系，越愿意投入精力进行学习，也可以帮助学生们依据未来想发展的现实方向，更精确的选择大学专业。
 

是什么原因使您选择成为一名光荣的

教育者呢？

每个学生无论现在优秀与否，都仍然有着未发掘的潜力去为世界贡献一份力量。在成长为合格的世界公民之前，他们需要老师的陪伴和教导。

教育不仅仅是教授知识。在学习的过程中不断受挫、不断进步，老师作为陪伴者和引导者的角色就更为重要。帮助学生发掘潜力、不断的克服困难而获得成功，是身为教育者莫大的荣耀。

对于我们来说，受教育者不仅仅是应当受到尊重的独立个体，更是社会成员的其中一部分。引导中国学生成长为具有思维和潜力的世界公民，是我们的教育责任，也是博格思每个老师坚持的动力。